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教室布置對情意教學(xué)的影響

本文Tag標(biāo)簽:教室布置??

  壹、教學(xué)情境與學(xué)習(xí)

  一、教學(xué)情境的意義與重要性:

  所謂情境,可解釋為一種環(huán)境的狀況。這種環(huán)境的狀況有硬件設(shè)施與軟件設(shè)施所合成的氣氛與感受,人置身其中有潛移默化之作用。所謂軟件設(shè)施是指教師與學(xué)生間所構(gòu)成的一種教育氣氛及人際關(guān)系,硬件設(shè)施則為配合軟件部分所需的物質(zhì)條件和設(shè)施。西方學(xué)者杜威曾說:要想改變一個(gè)人,必須先改變其環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就被改變了。我國古人亦流傳所謂近朱者赤,近墨者黑此等說法,可見境教所扮演之在整個(gè)教學(xué)活動中所扮演之角色是十分重要的,而直接影響境教的實(shí)施便是教室里的布置陳設(shè)了!

  二、情境設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí):

  構(gòu)成一個(gè)富有親和力的環(huán)境因素,是教室的造型、色調(diào)、照明、溫度、噪音、空間設(shè)計(jì)和布置。而營造教室氣氛是處于教室中的每一個(gè)人,為求境教功能得以發(fā)揮,并在現(xiàn)有的硬件建筑及設(shè)備不能拆除的前提下,教師必須努力嘗試,以新的觀念和做法,致力于教室情境的設(shè)計(jì),突破教室設(shè)計(jì)常規(guī),師生共同營造一個(gè)學(xué)習(xí)的家,使教室成為一個(gè)適合于學(xué)生學(xué)及教師教的理想情境。

  貳、教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則

  一、教室環(huán)境布置設(shè)計(jì)原則:

  (一)、教育性:

  春風(fēng)化雨、潛移默化之境教功能,有賴于富有教育意味的教室布置,減少傳統(tǒng)口號性、教條性的標(biāo)語,代之以生動活潑化的淺易語句有利于教室整體氣氛的提升。如: 國三和高三的學(xué)生正是處于如火如荼準(zhǔn)備聯(lián)考的階段,此時(shí)教室布置可貼一些激勵性的標(biāo)語,譬如:努力!努力!再努力!成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了!等等,來勉勵學(xué)生。

  (二)、實(shí)用性:

  教室布置不能只是裝飾與點(diǎn)綴,應(yīng)配合教學(xué)單元內(nèi)容之需求,適時(shí)布置與教材有關(guān)的輔助教學(xué)資源,以符合時(shí)效及達(dá)到實(shí)用性。如上課上到中國地理時(shí),老師可貼一張中國各地理區(qū)的分布圖在教室后面,每當(dāng)上完一章節(jié)時(shí)便提醒同學(xué)到后面觀看該章節(jié)所教的地理區(qū),有時(shí)也可隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)到教室后面把該地理區(qū)指出來,并作簡短的摘要。

  (三)、安全性:

  如布置物具有容易破損、毒性或危險(xiǎn)性者,均應(yīng)特別注明予以警告,若為懸掛物應(yīng)牢固,避免掉落傷人。如:上化學(xué)課時(shí),一些具有腐蝕性的化學(xué)藥品,如硝酸,鹽酸等,應(yīng)標(biāo)示清楚,以免同學(xué)誤碰。教室中如要懸掛一些圖畫,必須測試底座是否牢固,以免上課時(shí),如風(fēng)一吹動,便掉下來,打到學(xué)生的頭。

  (四)、整體性與美觀性:

  有人以教室布置琳瑯滿目,五花八門,熱鬧繽紛為理想。其實(shí)如此不但不美,反而令人眼花撩亂,不知該注視何者才是。因此,用來布置教室的色彩不可太多,且要講究色彩間的諧和性,更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多,以免學(xué)生進(jìn)到教室,便有躁郁不安的感受。

  (五)、創(chuàng)造性與生動性:

  創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一,教室布置的設(shè)計(jì)即應(yīng)提學(xué)生有創(chuàng)造思考的天空。因此教室中必須保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落,如涂鴉區(qū)-放置一白板在教室后面,和幾只彩筆,供學(xué)生任意彩繪圖案;心得感想?yún)^(qū):供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享。

  (六)、經(jīng)濟(jì)性:

  教室布置由于要經(jīng)常更換,所需材料和經(jīng)費(fèi)自應(yīng)考去其經(jīng)濟(jì)性,原則上以廢物利用或小區(qū)資源,由師生共同設(shè)計(jì),減少成品購置,以達(dá)經(jīng)濟(jì)實(shí)用之效果。如用不完的墻報(bào)紙乎和圖畫紙等可統(tǒng)一收藏,當(dāng)下次要再重新布置教室時(shí),便可再拿出來使用。
二、教室布置的氣氛營造原則:

  (一)、人性化教育:

  視人如人,重視人的生存價(jià)值,使人過一種有人味的生活,才識導(dǎo)引教育走上人性化的教育,基于以上所提之人性化理念,必須建立以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛,尊重學(xué)生文化。例如:教室里張貼作品,不只是好學(xué)生作品,中下學(xué)生的作品也應(yīng)張貼,人人都受尊重,都獲得鼓勵。

  (二)、良好的教室互動:

  注意師生及學(xué)生間的互動,避免一張嘴,一支筆,一本書的個(gè)人秀教學(xué)型態(tài)。

  參、教學(xué)情境布置內(nèi)容

  一、教室的布置

  (一)、單元重點(diǎn):以分科分節(jié)的形式將各科的重點(diǎn)明顯地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),能有要點(diǎn)可循,即使老師沒有再班上授課時(shí),學(xué)生仍然能依此布置的提示,自動學(xué)習(xí)。

  (二)、作品展示:將一些學(xué)生的優(yōu)良作品及進(jìn)步幅度頗大的作品,陳列于此。

  (三)、公布欄:將每天的注意事項(xiàng),叮囑同學(xué)完成的事項(xiàng),以和緩非命令式的表達(dá)方式條列于上。如明天換季,記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過來。

  (四)、榮譽(yù)榜: 將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn),明白地公告于此榜。

  (五)、新聞焦點(diǎn): 將最近熱門的時(shí)勢新聞張貼于上,供同學(xué)閱覽。

  (六)、生活點(diǎn)滴: 供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想或針對時(shí)勢新聞所發(fā)表的意見寫出來和同學(xué)分享與討論。

  (七)、圖書設(shè)置:放一些與教材相關(guān)的讀物供求知欲強(qiáng)的同學(xué), 對課堂上所學(xué)的東西有更廣更深的了解。

  二、教室外的布置

  (一)、綠化走廊: 走廊兩側(cè)可放一些綠色盆栽來綠化走廊。

  (二)、柔化走廊:用學(xué)生在日常生活中所熟悉之物品加以造形設(shè)計(jì),或?qū)W生作品加以加框,輪流懸掛,可吸引學(xué)生注意力達(dá)到布置的效果。如學(xué)生于美勞課所創(chuàng)作的作品。

  教學(xué)情境布置的資源與應(yīng)用

  壹、資源的類別

  一、依資源的性質(zhì)分類

  (一)、生物類:在教室中,同學(xué)可用有關(guān)生物類的東西,像是花、草之類,在小學(xué)都有自然課,老師可能會要求同學(xué)去種紅豆、綠豆等植物,此時(shí)在教室中就可擺放一些成品,既可配合教學(xué)情境的需求,而且可增添教室里的生機(jī),另外,在教室中也可以養(yǎng)小魚或小烏龜,像是在小學(xué)階段,同學(xué)對這些小動物會有極高之興趣,假如在教室里飼養(yǎng)的話,一方面可滿足學(xué)生之需求,另一方面也可教導(dǎo)同學(xué)如何去愛護(hù)動物。

  (二)、文字類:在教室中,我們最常用的型式不外是文字類的裝飾居多,因?yàn)樵诮淌抑袎Ρ诘目臻g其實(shí)滿多的,可以多加利用。例如:我們可以在以黑板為中心的四周墻壁上貼如:靜、競、凈等的標(biāo)語來勉勵同學(xué),或是貼一些日常應(yīng)遵守之事,如:班規(guī),生活守則等,像是“飯前洗手,飯后漱口”等標(biāo)語,如此,則可讓同學(xué)對這些基本的守則有更深的印象。在兩旁的柱子上,因?yàn)榭臻g較狹小,所以可貼長條的標(biāo)語,像是青年守則中的“有恒為成功之本”之類的標(biāo)語。再來就是后面的布告欄,老師可自己去找一些從報(bào)章雜志上的好文章,剪下來貼在后面讓同學(xué)去細(xì)細(xì)品味,但最好能每星期更換,以免同學(xué)失去新鮮感,老師也可將同學(xué)的作業(yè)或作品放在布告欄上以使讓同學(xué)去欣賞,刺激思考活動,甚至可提供一塊自由區(qū)讓學(xué)生自由去創(chuàng)作,發(fā)揮其想象力順便也可美化班級。

  二、依數(shù)據(jù)的功能分類

  (一)、教學(xué)類:老師可配合各科教學(xué)的內(nèi)容摘要,放在后面的布告欄上,讓同學(xué)參考并且能捉住重點(diǎn)內(nèi)容。老師也可將相關(guān)的資料貼在后面,讓有興趣的學(xué)生能吸收更多的相關(guān)知識,充實(shí)內(nèi)涵,既可輔貼教學(xué)又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如:楊明國小有一個(gè)研究計(jì)劃,在計(jì)劃中有提到教學(xué)內(nèi)容的布置,可在布告欄上貼書法、作文、簡報(bào)、詩詞欣賞、各科圖示的教具、各組的教學(xué)成果的報(bào)告、美勞作品、名畫欣賞和鄉(xiāng)土教材等。

  (二)、娛樂類:在教室中,老師可安排一個(gè)區(qū)域?qū)iT放一些娛樂的東西,像可放益智類如:象棋、跳棋,也可放運(yùn)動類,如跳繩、籃球、排球等,讓學(xué)生在下課時(shí)可調(diào)劑其學(xué)習(xí)生活,舒展身心,使他們覺得上學(xué)不再只是一件苦差事。在楊明國小的研究中,他們就有實(shí)驗(yàn)一種名就游戲角,就是在教室的角落有規(guī)劃一個(gè)區(qū),專門放游戲類的東西。

  (三)、裝飾類:在教室里,老師可激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造力 想想如去裝飾整個(gè)班級,如在教室放一些盆栽,或是在四周放上美勞、美術(shù)作品,或是做一些花邊放在教室的四周美化環(huán)境,如此一來,同學(xué)在下課時(shí)可欣賞這些事物陶冶性情,而且整間教室看起來也會比較有生氣,不會使同學(xué)感到單調(diào)、枯燥乏味。另外,也可用一些生活教育的布置:公告欄、活動照片、班級信箱、榮譽(yù)欄、獎勵欄等等。

  貳、依資源型態(tài)分類

  (一)、平面與立體:在教室的布置里,呈現(xiàn)的方式仍停留于平面數(shù)據(jù)為主的張貼,如貼單調(diào)的生活公約條文、或不加修飾的文字?jǐn)?shù)據(jù),如此則不易引起學(xué)生的注意力和興趣去接觸。因此如何使教室布置生活化、生動化,則立體裝飾的配合是很重要的。像是擺設(shè)或懸掛實(shí)物類,平面圖表或文字?jǐn)?shù)據(jù)都可立體設(shè)計(jì),變化造形,讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。又如:在教室中,假如有各種競賽的圖表,老師可用實(shí)物,如玩偶或貼紙,收在上頭,如此圖表的呈現(xiàn)也就不會太過單調(diào),另外,貼在后面布告欄的文章可多加修飾,如裝重點(diǎn)部分用彩色筆或熒光筆加以強(qiáng)調(diào),或是在旁設(shè)計(jì)一個(gè)感想或意見欄,供大家發(fā)表感想與意見,使文章不單單呈現(xiàn)而已,而是能和同學(xué)產(chǎn)生互動,在裝飾方面,老師和同學(xué)習(xí)慣只用平面畫畫的方式,其實(shí)可以朝立體設(shè)計(jì)變化來呈現(xiàn),如可以叫同學(xué)折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等,都是不錯(cuò)的構(gòu)想。

  (二)、靜態(tài)與動態(tài):一般來說,教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主,如在墻壁上貼文章供同學(xué)去閱讀,但這種平面展示有時(shí)則過于平淡乏味,因此在布置時(shí),老師可要求學(xué)生用立體的方式去布置,或可變換位置的動態(tài)情境,讓布置能和學(xué)生產(chǎn)生互動。如可設(shè)立意見欄供同學(xué)發(fā)表意見,如此可做到學(xué)能閱讀并發(fā)表心得看法,引起學(xué)生不同反應(yīng),達(dá)到互動的原則,使布置的束西不再只單方面的呈現(xiàn)而已,真正達(dá)到布置的效果。

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